協同探索使用AI的邊界
如今,AI工具越來越豐富,也越來越“智慧”,部分高校相繼試行或出臺相關規定或辦法,在“學生使用AI工具”方面提出探索性規範。
復旦大學教務處給出了建議,一方面希望學生提高工作效率,比如說像文獻檢索整理,數據的處理等,都允許使用AI;另一方面,也鼓勵學生來學習、使用一些AI的工具。身處AI時代,必須要學會使用AI工具,但是一定要厘清邊界。涉及到原創性、創新性的,以及學科重點考察的重點內容,學生應當學會獨立思考。
中國傳媒大學電視學院表示,不必一刀切地杜絕大學生使用AI,要引導他們掌握並合理利用這類科技手段,自己在日常教學中,也會教授學生如何使用AI生成動畫、海報等,以提高他們的創新力。同時也常提醒學生,AI軟體在內容生成方面並未達到“點石成金”的程度,當使用者並未完全瞭解並掌握其底層邏輯時,單純靠AI代寫作業,非常容易被發現。
工信部工業和資訊化法治戰略與管理重點實驗室提出,AI在學術論文的輔助作用主要包括學術論文潤色、評審輔助、編輯回饋優化三個方面。AI合理應用的邊界在於,AI對於論文寫作而言,應當是一種錦上添花的作用,論文的主體內容、核心觀點等應當是由學生自行撰寫,AI僅僅是在既有的論文成果基礎上對論文細節進一步完善。就目前的技術水準而言,絕大部分的AI產品短期內不太可能直接生成符合學術要求的畢業論文。
面對人工智慧發展的重大歷史機遇,國家層面曾出臺多項相關政策,探索建立更加完善的人工智慧法律法規、倫理規範和政策體系。同時,教育部也曾印發《高等學校人工智慧創新行動計畫》,要求探索人工智慧技術與教育環境、教學模式、教學內容、教學方法、教育管理、教育評價、教育科研等的融合路徑和方法。當下,如何遵循教育規律和人才成長規律,明晰學生使用AI的邊界,具有很強的現實意義,政府、高校、教師和企業等多主體必須協同聯動。
政府要提出政策的“高線”。當前,人工智慧教育應用無時不有、無處不在,學生完全處在智能化的環境中。政府要從法律法規、倫理規範等宏觀方面研究建立更為完善的政策體系,其中不僅包括如何促進人工智慧技術發展,還要在人工智慧使用應用方面闡述基本立場、明確基本原則、研判基本情況,引領全社會關心支持人工智慧應用工作。
高校應給出界定的“明線”。高校是人工智慧基礎理論研究、核心技術創新、產學研融合、高水準人才隊伍和科技智庫等彙聚的重要場域,又是全面提升人才自主培養品質水準、實現科技自立自強的戰略要地,具備多學科、跨學科、交叉學科的綜合優勢。高校要從把握人工智慧技術屬性和社會屬性深度融合的特徵出發,明確給出學生使用AI工具的有關建議。例如,此次復旦大學發佈的相關政策,就是基於現實情況對學生進行的一次學術規範教育,有利於引導學生規避學術風險。
教師須制定操作的“標線”。教師是人工智慧時代的劇中人,面臨角色重塑、能力提升、方向把握等多重挑戰。教師也是與學生接觸最密切的人,還是學生的學術作品的第一把關人。作為學生學術路上的領路人,教師有責任在學生入學的那一刻起,就強調學術規範的重要性,逐步引導學生在合理合規的範圍內使用AI。通過親身示範,引導並激發學生進行觀點創新和知識創造。
企業當繪出創新的“亮線”。儘管高校紛紛出臺規範,但AI檢測工具的準確性卻成為亟待解決的問題。據媒體報導,有研究者對市面上的14款AI檢測工具進行了測試,結果顯示這些工具的平均準確率僅為67.2%,最高81%。此外,新聞報導中也有學生表示,其本科期間畢業論文的通過與否就已經包含AI檢測內容,但學校的AI檢測工具並不準確,時常會將學生自行撰寫的內容誤判為AI生成,給學生帶來了不小的困擾。這提醒相關技術研發企業,應該不斷迭代升級相關人工智慧工具,更好地服務於知識生產。
身處人工智慧時代,必須正向面對與應用AI工具。多主體聯動,協同探索構建起學生使用AI的“可見”邊界。如此,才能促進學生學用結合、思行統一,守住使用AI的“底線”。