协同探索使用AI的边界
如今,AI工具越来越丰富,也越来越“智慧”,部分高校相继试行或出台相关规定或办法,在“学生使用AI工具”方面提出探索性规范。
复旦大学教务处给出了建议,一方面希望学生提高工作效率,比如说像文献检索整理,数据的处理等,都允许使用AI;另一方面,也鼓励学生来学习、使用一些AI的工具。身处AI时代,必须要学会使用AI工具,但是一定要厘清边界。涉及到原创性、创新性的,以及学科重点考察的重点内容,学生应当学会独立思考。
中国传媒大学电视学院表示,不必一刀切地杜绝大学生使用AI,要引导他们掌握并合理利用这类科技手段,自己在日常教学中,也会教授学生如何使用AI生成动画、海报等,以提高他们的创新力。同时也常提醒学生,AI软件在内容生成方面并未达到“点石成金”的程度,当使用者并未完全了解并掌握其底层逻辑时,单纯靠AI代写作业,非常容易被发现。
工信部工业和信息化法治战略与管理重点实验室提出,AI在学术论文的辅助作用主要包括学术论文润色、评审辅助、编辑反馈优化三个方面。AI合理应用的边界在于,AI对于论文写作而言,应当是一种锦上添花的作用,论文的主体内容、核心观点等应当是由学生自行撰写,AI仅仅是在既有的论文成果基础上对论文细节进一步完善。就目前的技术水平而言,绝大部分的AI产品短期内不太可能直接生成符合学术要求的毕业论文。
面对人工智能发展的重大历史机遇,国家层面曾出台多项相关政策,探索建立更加完善的人工智能法律法规、伦理规范和政策体系。同时,教育部也曾印发《高等学校人工智能创新行动计划》,要求探索人工智能技术与教育环境、教学模式、教学内容、教学方法、教育管理、教育评价、教育科研等的融合路径和方法。当下,如何遵循教育规律和人才成长规律,明晰学生使用AI的边界,具有很强的现实意义,政府、高校、教师和企业等多主体必须协同联动。
政府要提出政策的“高线”。当前,人工智能教育应用无时不有、无处不在,学生完全处在智能化的环境中。政府要从法律法规、伦理规范等宏观方面研究建立更为完善的政策体系,其中不仅包括如何促进人工智能技术发展,还要在人工智能使用应用方面阐述基本立场、明确基本原则、研判基本情况,引领全社会关心支持人工智能应用工作。
高校应给出界定的“明线”。高校是人工智能基础理论研究、核心技术创新、产学研融合、高水平人才队伍和科技智库等汇聚的重要场域,又是全面提升人才自主培养质量水平、实现科技自立自强的战略要地,具备多学科、跨学科、交叉学科的综合优势。高校要从把握人工智能技术属性和社会属性深度融合的特征出发,明确给出学生使用AI工具的有关建议。例如,此次复旦大学发布的相关政策,就是基于现实情况对学生进行的一次学术规范教育,有利于引导学生规避学术风险。
教师须制定操作的“标线”。教师是人工智能时代的剧中人,面临角色重塑、能力提升、方向把握等多重挑战。教师也是与学生接触最密切的人,还是学生的学术作品的第一把关人。作为学生学术路上的领路人,教师有责任在学生入学的那一刻起,就强调学术规范的重要性,逐步引导学生在合理合规的范围内使用AI。通过亲身示范,引导并激发学生进行观点创新和知识创造。
企业当绘出创新的“亮线”。尽管高校纷纷出台规范,但AI检测工具的准确性却成为亟待解决的问题。据媒体报道,有研究者对市面上的14款AI检测工具进行了测试,结果显示这些工具的平均准确率仅为67.2%,最高81%。此外,新闻报道中也有学生表示,其本科期间毕业论文的通过与否就已经包含AI检测内容,但学校的AI检测工具并不准确,时常会将学生自行撰写的内容误判为AI生成,给学生带来了不小的困扰。这提醒相关技术研发企业,应该不断迭代升级相关人工智能工具,更好地服务于知识生产。
身处人工智能时代,必须正向面对与应用AI工具。多主体联动,协同探索构建起学生使用AI的“可见”边界。如此,才能促进学生学用结合、思行统一,守住使用AI的“底线”。